常見的目標類型包括(電腦屬性目標是啥)
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1. 常見的目標類型“目標是起點，也是終點”。在幼兒教育中，我們一般可以將其分為三個層次的教育目標：一般教育目標、各個年齡階段的目標、三三三五四教學活動的目標。其中，教學目標是教育目標最具體的體現，是基礎的基礎，決定著整體教育目標的實施和實現。
布魯姆指出，有效的學習始于確切地知道目標是什么。因此，教學目標是語言教學活動的核心，是教師專業成長的靈魂，在教學活動中起著方向性的作用。它限制了語言教學活動的運行，是判斷教學是否有效的直接依據。保證語言教學活動的有效開展是非常重要的。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定性因素。制定科學合理的學習目標是有效教學的重要前提。
一，幼兒園語言教育的總體目標
教育部發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》對語言領域提出了以下目標：
順序
第一，愿意與人交談，說話有禮貌；順序
第二，注意對方的說話，理解日常用語；順序
第三，能夠清楚的說出自己想說的話；順序
第四，我喜歡聽故事，看書；順序
能夠理解和說普通話。
了解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品、早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。
了解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品、早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。
1.培養孩子注意聽的習慣，發展孩子的語言理解能力。傾聽兒童對語言的感知和理解，是兒童語言學習和發展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、愿意傾聽、善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和用途，掌握與他人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展思維能力和語言表達能力。用一定的語言內容、語言形式和語言用法表達和交流個人觀點的行為，是兒童語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表達的作用，愿意向別人表達自己的觀點，有表達能力的人，才能真正與人交流。
3.引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。兒童在學習文學作品中形成的綜合語言能力，可以增強他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創造學習各種文學作品的機會。
4.培養孩子對生活中常見的簡單符號和詞語的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養孩子的閱讀和寫前技巧。
二，幼兒園語言教育活動的分類目標
(一)對話活動的目標
會話是一種語言教育活動，訓練兒童在一定范圍內使用語言與他人交流。主要目標是：
1.幫助孩子學會傾聽別人的對話，逐漸掌握幾種傾聽技巧；
2.幫助孩子學會圍繞某些話題說話，充分表達個人觀點，培養孩子的口頭表達能力；
3.幫助孩子學習語言交際的基本規則，提高語言交際水平。
(2)講述活動的目標
敘事活動是一種關注兒童語言表達行為的語言教育活動。主要目標是：
1.培養孩子對被講述對象的感知和理解能力；
2.培養孩子的能力
1.幫助孩子按照一定的規則練習口語表達；
2.提高兒童主動傾聽的水平；
3.培養語言交際中的機智和靈活，訓練孩子快速領悟語言規則的能力，快速調動已有的語言經驗編碼能力，快速用符合規則要求的方式表達自己。
(四)早期閱讀活動的目標
幼兒園的早期閱讀活動是幫助兒童接觸書面語言的教育過程。主要目標是：
1.提高孩子學習書面語言的興趣；
2.幫助孩子初步了解書面語和口語的對應關系，了解書面語學習的重要性；
3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技巧。
(五)文學作品的學習目標
文學作品學習活動是一種通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動。主要目標是：
1.要求孩子積極參與文學活動，樂于欣賞文學作品，知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁；
2.幫助孩子感受文學作品中的語言美，培養孩子對藝術語言的敏感度；
3.要求孩子理解文學作品的內容，學會用語言和非語言的方式表達自己對一部文學作品的理解。
4.要求幼兒根據文學作品提供的線索進行創造性想象，用口頭語言表達自己的經歷和想象。
三。設定目標時可以遵循以下幾點：
(1)體現兒童的年齡特點。目標設定要從本班孩子的實際出發。只有研究和掌握這個班級兒童身心發展的實際水平、發展需求和可能性，才能確定兒童進一步發展的潛力、方向和步伐。因此，教師要觀察和了解兒童發展的現狀和內在需求，使教學活動瞄準兒童最近的發展領域，促進兒童潛在發展水平向現實水平過渡。
(2)體現語言學科的特點。我們應該關注這個領域的核心價值。語言場的核心價值在于聽、感覺、理解和表達。不同的語言教學形式有不同的側重點。科學領域的核心價值觀傾向于兒童主動探究學習、多感官多渠道感知事物、激發探索事物的興趣等。藝術的核心價值更傾向于感受和表達美。
比如一個幼兒園老師設計了一首大班詩《風藏在哪里》。教學目標是：1 .欣賞詩歌，感受其優美的意境和一問一答的結構特點；2.學會帶著感情讀詩，區分問答的不同閱讀方式；3.盡量模仿詩的結構，用生動形象的詞語描述事物。另一位老師設計了小班詩歌鑒賞《小草的風箏》教學目標：1。理解詩的內容，體會草地放風箏的童趣和奇妙。2.在聆聽活動中感受詩歌的優美意境。3.在游戲表演中，進一步感受詩意語言的趣味性和美感。兩項活動都是詩歌教學活動，兩項活動的目標定位更能體現語文領域的學科特色，善用文本為載體。看他們對孩子年齡特點和學習特點的把握。活動一：對應大班兒童，教學中文學性更強。在感覺的基礎上，對于大班的孩子有一些挑戰，比如背誦和模仿的要求，容量比較大。活動二：對應小班幼兒。老師們認為這首詩很美，很有童趣，考慮到小班孩子的年齡特點，把詩歌教學定義為欣賞。在感受和理解的基礎上，運用動靜交替的組織方式為理解和感受詩歌語言服務，通過動作表達的形式進一步感受語言的趣味性。以上兩個語言領域的活動目標更能體現幼兒的年齡和語言學科特點，對幼兒提出了適度的挑戰。
(3)活動目標要詳細。
教學活動目標是教學過程的指南，是評價教學有效性的尺度。因此，只有具體和有針對性的目標才能指導教學過程和衡量學習的成就。所以在制定教學目標的時候要具體，要深入分析教材和孩子的學習能力。比如，當我們面對一個教學內容時，首先要考察里面包含了哪些知識和技能點，能操作到什么程度，才能對所教的孩子有真正的教育價值；其次，要考慮孩子的學習方式和獲取知識技能的方法；在相關的研究中，我們需要分析涉及哪些情感和社會價值。而且，每個活動內容都會有不同的目標側重點。
教學活動的預期結果基本上應該是可觀察或可測量的，而且必須是可測量的，否則就不能充分發揮教學目標的評價功能。因此，客觀陳述要求準確、規范、具體、標準。從表達方式上看，幼兒園教學活動的目標通常以“行為目標”的方式表達。行為目標是
2. 目標性質有哪些設定目標的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實用性和時限性。
1.清晰度s(具體)——清晰度所謂的清晰度，就是用具體的語言清楚地表述要達到的行為標準。明確的目標幾乎是所有成功團隊的共同特征。很多團隊不成功的一個重要原因就是他們的目標不明確或者沒有有效的傳達給相關成員。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目標要明確，不能模糊。應該有一組明確的數據，可以作為衡量目標實現與否的依據。
3.可實現的(可實現的)3354可實現的目標將被執行者接受。如果老板用一些行政手段和權利的影響力，把自己的目標強加給下屬，下屬的典型反應是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但能不能完成就不好說了。
4.r實踐性r(現實)——目標的實踐性是指在現實條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領導者樂觀地估計了當前的形勢，低估了實現目標所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術條件、系統信息條件、團隊環境因素等。以便下達高于實際能力的指標。
5.時間受限t(time-constrained/time-related)3354時間受限目標時間受限特性是指目標是有時間限制的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個明確的時限。沒有時間限制的目標是沒有辦法考核的，否則會給考核帶來不公平。上級和下級對目標的認識程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時限的方式也會給考核帶來不公，傷害工作關系，傷害下屬的積極性。來源：-smart(目標設定管理原則)
3. 目標分幾種類型策劃書有幾種：
一、廣告策劃和宣傳策劃。
第二，產品策劃和營銷策劃。
第三，市場分析，營銷渠道規劃等。
一般來說，策劃書包括幾個步驟：首先是對策劃對象的分析，然后是時間、內容等。如果是活動，要考慮地區差異和當地實際情況。策劃書是你實施某件事的指導思想和具體策略。
所謂的策劃書，一說起來就讓人覺得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是覺得高深，無從下手，甚至緊張。可能是“形而上”和“華麗”這兩個詞讓人覺得。再加上策劃書上寫的3354大部分場景都是“臨危受命”，想“一展身手”，或者說“第一次做不到”。所以趕緊在網上找，讓他們覺得緊張，不知道怎么做。當然也有不愿意動腦子的懶人，或者認為自己一個人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通過合理的學習和訓練寫出一本像樣的策劃書，但前提是我必須學會冷靜判斷，認真思考。
其實策劃書不難。胸中有山溝的人，不用寫什么策劃書，自己也知道該怎么做。然而，這并不意味著他們超凡脫俗，才華橫溢。他們只是對現狀有一個合理的估計，比如任務形式，人員配置，資源狀況，情況的目的，能做什么不能做什么等等。在這個估計的基礎上，他們有了“答案”，這就是規劃。舉個很簡單的例子，讓你給賈老師發郵件。整個過程是一個完整的計劃。雖然不是你做的，但是你完全可以模擬離職郵件的全過程，包括郵件的內容。好了，你把所有的東西都詳細完整地寫在紙上，一個“給賈老師的郵件活動”的方案就出來了。
這就是策劃書的樣子。你可以把策劃書理解為計劃，但它比計劃詳細得多。當然，這涉及到如何評價策劃書的問題。我認為，如果別人能按照你的策劃書去做，不需要你的指導就能達到想要的效果，這就是成功的策劃書。比如《給賈老師發郵件的方案》寫完后，一個不懂發郵件的人按照方案做了，那么你的策劃書無疑是成功的。
以上所說的，無非是一本策劃書的本質和評價標準。這個好像有點理論化，和你急著寫的策劃書沒有關系。——我覺得正好相反。寫策劃書，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白這些事情，很好，你就可以滿懷信心地做一個規劃。我在指導學生做策劃書的時候，通常是這兩個問題我理解不透徹。因為不知道策劃書上是怎么回事，所以經常沒有安全感，不知道該怎么辦。然而，當你弄清楚你需要做什么的時候，那將是塞翁失馬焉知非福。原來這種感覺是建立在隨之而來的自信和思考狀態上的，一般可以寫出比較實際的方案。
說到這，當然我還想說另一層意思：策劃書很簡單，前提是你有足夠的信心。
知道了策劃書的本質和評價標準，才能寫策劃書。策劃書最需要什么？我們需要對我們面臨的形勢、資源和能力有一個充分的了解。用更正式的語言來說，就是“研究”。其實事情沒那么麻煩，你可以想想我們現在的人員和能力能做什么。不了解的話，找一些相關人員了解一些信息，很容易獲取。好了，調研完成了，連評估都完成了。你應該知道你能做什么。
下一步是寫作。寫作是一個完善信息的過程，這也是策劃書的精髓。你的策劃書包含了足夠多的信息，考慮到了方方面面，照顧到了每一個會發生的情況。這就是成功。做到這一點并不難：首先，我們使用“模板化方法”，比如下面這個模板，它提供了你需要思考的完整方面。把這幾個方面全面填上，一個基本的策劃書就出來了：
一、策劃書名稱
方案名稱盡量寫具體，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活動背景：
根據策劃書的特點，這部分要在以下幾項中突出：具體項目包括：基本情況、主要對象、近況、組織部門、活動原因、社會影響、相關動機等。其次，要說明問題的環境特征，主要考慮環境的內部優勢、劣勢、機會和威脅，進行綜合分析(swot分析)，重點分析環境分析的各種因素，詳細描述過去和現在的情況，通過預測情況制定計劃。環境不明的，要輔以調查研究。
三。活動的目的、意義和目標：
活動的目的和意義要用簡潔的語言表達清楚；陳述目的要點時，活動策劃的核心構成或創意以及由此產生的意義(經濟效益、社會效益、媒體效應等。)要寫清楚。活動應該具體，并需要滿足重要性、可行性和及時性。
四。所需資源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活動中心。它可以分為兩部分：現有資源和所需資源。
動詞（verb的縮寫）活動：
作為計劃的主體，表達要簡潔明了，讓人容易理解。但是表達要盡量詳細，能想到的都要寫，不能有任何遺漏。在這一部分，不僅僅局限于文字，還包括適當的統計圖表。計劃的工作項目要按時間順序排列，畫出實施進度表有助于方案驗證。該部分還應說明人員的組織配置、活動對象、相應的權利和責任、時間和地點，還應考慮要實施的應急程序。
這里你可以提供一些參考方面：場館布局、接待室、嘉賓入座、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、mc、場館服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息與溝通、技術支持、秩序維護、服裝、指揮中心、氛圍調節、車輛接送、活動結束后工作人員清理等。請根據事實調整自己。
不及物動詞預算：
活動費用是根據實際情況經過詳細周密的計算后，以明確的形式列出來的。
七。活動中應注意的問題和細節：
內外部環境的變化必然會給方案的實施帶來一定的不確定性。
因素，因此，當環境發生變化時，是否有應急措施，損失的概率是多少，造成的損失有多大，應急措施等。也應該在規劃中說明。
八。活動負責人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如為團體策劃，應注明團體名稱及負責人)。
注意：
1.本策劃書提供基礎參考，小策劃書可以直接填；大型策劃書可以自己設計，不拘泥于表格，力求內容詳實，頁面美觀；
2.可以給策劃書做個封面，力求簡潔端莊；策劃書可以包裝，比如用設計好的logo做頁眉，圖文并茂等。
3.如有附件，可附在策劃書背面或單獨裝訂；
4.策劃書要從紙的長邊裝訂；
5.一個大的策劃書可以有幾個子策劃書。
正如我們所看到的，模板提供了許多方面的思考。這些方面看起來并不起眼，但是把這么多東西結合在一起，就是一個不可小覷的系統。有些人覺得這些東西有些是重復的，其實一點也不重復。每一項都有其內涵和外延。如果還是看不懂，需要查相關資料才能看懂。雖然這些交叉的內容對整體影響不大，但如果你能更詳細地理解，策劃書自然會更完整。有人會質疑第二第三點是不是寫多了。其實根據實際需要當然是有尺度的，但是你一定要寫清楚，寫清楚。因為從某種意義上來說，策劃書的一個目的就是說服人，比如活動批準人，贊助公司等。而這部分恰恰是他們最需要的，直接關系到這個活動的生存權，所以真的馬虎不得。在這里，我特別提出，希望同學們能把提到的這幾項背下來，思想的細微之處，才是一個人過人之處。也許死記硬背這些東西有點煩，但是把需要思考的邏輯記憶變成機械記憶，讓它深入你的潛在思維，會讓你受益匪淺，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我們做完第一部分后，可以用“創作小說”的方法。很簡單。按照邏輯順序，像看小說一樣在腦子里從頭到尾計算、排練每一個環節，你就會知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了誰。當然，記得把想到的都寫下來。都是策劃書上的實用內容。任何缺失都可能是一場災難。如果你的思維運行正確，我覺得這本策劃書可以算是一個成品；當然，“創作小說”的方法不僅可以這樣應用，學生可以舉一反三，靈活運用。
其實在這里，已經形成了一個完整的策劃書，你需要擔心的是后續的執行。有些同學可能對自己的策劃沒有信心，你可以在此之前請這類活動的組織者為你修改。其實我覺得他們改不了多少，只是一些細節上的小錯誤。當我們仔細審視手中墨跡較多的策劃書時，會是一種什么樣的心情？
寫策劃書就是這么簡單；可能有些同學看完這篇文章還是很頭疼。這是什么指導？如果是這種歸因思路，說明你想要的是策劃書，而不是寫——。你不愿意付出自己的勞動，策劃書當然不會出現在你面前。寫策劃書就是要求你認真思考一件事，認真寫一篇文章，然后把這篇文章落實到現實中。不用拼命在網上搜，找不到好的策劃書，而且據我所知網上這種資源很少，所以基本上不會有什么收獲。想做好策劃書，就要盡力自己做，自己寫。沒有捷徑可走。所以希望看到這里的朋友們，可以盡快下定決心做策劃書，不要把希望寄托在網絡上。
當然，不可否認，如果有一些策劃書可以參考的話，是有幫助的。我是一個給學生打工的老師，經常帶學生做一些策劃，包括晚會，電視節目，社會實踐等等。現在，我會盡可能多的在博客上發布計劃，給同學們一個參考。
一個好的計劃的效果是立竿見影的，當你的計劃成功執行時，你可以充分享受價值感。“世上無難事，只怕有心人”。只要你付出，你就會得到回報。最后，指出我的觀點：如果你完全沒有經驗，那就盡力去做正確的事，不要要求任何改變。做到所謂“不求有功，但求無過”，那么你的第一個計劃已經成功了。等你熟練了，你的策劃也就漸漸有了自己的性格。你要讓你的計劃與眾不同，比如你的計劃里有一個獨特的想法，讓人覺得新鮮。創新不多，一兩個就夠了。關鍵是要依附于現實。那么這個時候，你就是一個成功的策劃人了。而你的計劃也會得到更多人的認可，贏得鮮花和掌聲。
4. 目標的種類知識目標：
學習如何詢問某人的出生地。
(特殊問題的形成和使用由哪里引導)
能力目標：
1.進一步發展學生的聽說技能(約會的聽說技能)
2.培養學生的表達能力(如何問別人從哪里來)
情感目標：
1.激發學生良好的合作意識。
2.激發學生對父母、對生活的熱愛。
通過我的學習，進一步細化分類了教學目標，制定了知識目標、能力目標、情感目標，突出了難點。在教學中，我能更好地把握目標，圍繞目標實施教學，開展各種教學活動，為提高課堂效率奠定了基礎。
當然，這只是對今天培訓內容的一個粗淺的體驗和應用。在今后的教育教學過程中，要不斷學習，深刻理解訓練的本質，引導自己的教學思路，邁出進一步提高課堂效率的第一步。
在學生自主學習的基礎上有效完成教學任務是一種成功的目標教學法。
教學目標不僅是知識目標，也是能力和情感目標。
在能力目標中，應該說聽、說、表達能力有很多相似之處，而說的能力是表達能力之一，所以在設定能力目標時應該加以區分。
通過我的學習，進一步細化分類了教學目標，制定了知識目標、能力目標、情感目標，突出了難點。在教學中，我能更好地把握目標，圍繞目標實施教學，開展各種教學活動，為提高課堂效率打下了基礎。
5. 目標的類型有哪些兒童語言教育發展的目標體系主要包括三個層次。
第一個層次是語言教育的總目標，指通過教育要求幼兒在語言發展方面達到的水平，即幼兒在幼兒園教育結束時應達到的語言水平；
第二個層次是語言教育的年齡階段目標，是各個年齡段幼兒園語言教育總目標的體現，將對各個年齡段的語言教育起到指導作用。
第三個層次是語文教育活動的目標，是語文教育的年齡階段目標在活動中的體現。它包括兒童語言的發展目標和具體語言教育活動的目標。
6. 目標特性的定義設定目標的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實用性和時限性。
1.清楚
s(特定)——凈度
清晰是指用特定的語言清楚地陳述要達到的行為標準。明確的目標幾乎是所有成功團隊的共同特征。很多團隊不成功的一個重要原因就是他們的目標不明確或者沒有有效的傳達給相關成員。
2.可測性
m(可測量)——可測量性
衡量意味著目標應該是明確的，而不是模糊的。應該有一組明確的數據，可以作為衡量目標實現與否的依據。
3.完全
(可實現的)3354完整性
目標應該被執行者接受。如果老板用一些行政手段和權利的影響力，把自己的目標強加給下屬，下屬的典型反應是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但這個目標能不能實現，最后是否確定，就不好說了。
4、實用性
r(現實)——實用性
目標的實用性是指在現實條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領導者樂觀地估計了當前的形勢，低估了實現目標所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術條件、系統信息條件、團隊環境因素等。以便下達高于實際能力的指標。
5.時效性。
t(時間受限/時間相關)——及時性
目標的時間限制意味著目標在時間上是有限的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個明確的時限。
沒有時間限制的目標是沒有辦法考核的，否則會給考核帶來不公平。上級和下級對目標的認識程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時限的方式也會給考核帶來不公，傷害工作關系，傷害下屬的積極性。
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1. 常見的目標類型“目標是起點，也是終點”。在幼兒教育中，我們一般可以將其分為三個層次的教育目標：一般教育目標、各個年齡階段的目標、三三三五四教學活動的目標。其中，教學目標是教育目標最具體的體現，是基礎的基礎，決定著整體教育目標的實施和實現。
布魯姆指出，有效的學習始于確切地知道目標是什么。因此，教學目標是語言教學活動的核心，是教師專業成長的靈魂，在教學活動中起著方向性的作用。它限制了語言教學活動的運行，是判斷教學是否有效的直接依據。保證語言教學活動的有效開展是非常重要的。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定性因素。制定科學合理的學習目標是有效教學的重要前提。
一，幼兒園語言教育的總體目標
教育部發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》對語言領域提出了以下目標：
順序
第一，愿意與人交談，說話有禮貌；順序
第二，注意對方的說話，理解日常用語；順序
第三，能夠清楚的說出自己想說的話；順序
第四，我喜歡聽故事，看書；順序
能夠理解和說普通話。
了解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品、早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。
了解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品、早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。
1.培養孩子注意聽的習慣，發展孩子的語言理解能力。傾聽兒童對語言的感知和理解，是兒童語言學習和發展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、愿意傾聽、善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和用途，掌握與他人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展思維能力和語言表達能力。用一定的語言內容、語言形式和語言用法表達和交流個人觀點的行為，是兒童語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表達的作用，愿意向別人表達自己的觀點，有表達能力的人，才能真正與人交流。
3.引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。兒童在學習文學作品中形成的綜合語言能力，可以增強他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創造學習各種文學作品的機會。
4.培養孩子對生活中常見的簡單符號和詞語的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養孩子的閱讀和寫前技巧。
二，幼兒園語言教育活動的分類目標
(一)對話活動的目標
會話是一種語言教育活動，訓練兒童在一定范圍內使用語言與他人交流。主要目標是：
1.幫助孩子學會傾聽別人的對話，逐漸掌握幾種傾聽技巧；
2.幫助孩子學會圍繞某些話題說話，充分表達個人觀點，培養孩子的口頭表達能力；
3.幫助孩子學習語言交際的基本規則，提高語言交際水平。
(2)講述活動的目標
敘事活動是一種關注兒童語言表達行為的語言教育活動。主要目標是：
1.培養孩子對被講述對象的感知和理解能力；
2.培養孩子的能力
1.幫助孩子按照一定的規則練習口語表達；
2.提高兒童主動傾聽的水平；
3.培養語言交際中的機智和靈活，訓練孩子快速領悟語言規則的能力，快速調動已有的語言經驗編碼能力，快速用符合規則要求的方式表達自己。
(四)早期閱讀活動的目標
幼兒園的早期閱讀活動是幫助兒童接觸書面語言的教育過程。主要目標是：
1.提高孩子學習書面語言的興趣；
2.幫助孩子初步了解書面語和口語的對應關系，了解書面語學習的重要性；
3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技巧。
(五)文學作品的學習目標
文學作品學習活動是一種通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動。主要目標是：
1.要求孩子積極參與文學活動，樂于欣賞文學作品，知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁；
2.幫助孩子感受文學作品中的語言美，培養孩子對藝術語言的敏感度；
3.要求孩子理解文學作品的內容，學會用語言和非語言的方式表達自己對一部文學作品的理解。
4.要求幼兒根據文學作品提供的線索進行創造性想象，用口頭語言表達自己的經歷和想象。
三。設定目標時可以遵循以下幾點：
(1)體現兒童的年齡特點。目標設定要從本班孩子的實際出發。只有研究和掌握這個班級兒童身心發展的實際水平、發展需求和可能性，才能確定兒童進一步發展的潛力、方向和步伐。因此，教師要觀察和了解兒童發展的現狀和內在需求，使教學活動瞄準兒童最近的發展領域，促進兒童潛在發展水平向現實水平過渡。
(2)體現語言學科的特點。我們應該關注這個領域的核心價值。語言場的核心價值在于聽、感覺、理解和表達。不同的語言教學形式有不同的側重點。科學領域的核心價值觀傾向于兒童主動探究學習、多感官多渠道感知事物、激發探索事物的興趣等。藝術的核心價值更傾向于感受和表達美。
比如一個幼兒園老師設計了一首大班詩《風藏在哪里》。教學目標是：1 .欣賞詩歌，感受其優美的意境和一問一答的結構特點；2.學會帶著感情讀詩，區分問答的不同閱讀方式；3.盡量模仿詩的結構，用生動形象的詞語描述事物。另一位老師設計了小班詩歌鑒賞《小草的風箏》教學目標：1。理解詩的內容，體會草地放風箏的童趣和奇妙。2.在聆聽活動中感受詩歌的優美意境。3.在游戲表演中，進一步感受詩意語言的趣味性和美感。兩項活動都是詩歌教學活動，兩項活動的目標定位更能體現語文領域的學科特色，善用文本為載體。看他們對孩子年齡特點和學習特點的把握。活動一：對應大班兒童，教學中文學性更強。在感覺的基礎上，對于大班的孩子有一些挑戰，比如背誦和模仿的要求，容量比較大。活動二：對應小班幼兒。老師們認為這首詩很美，很有童趣，考慮到小班孩子的年齡特點，把詩歌教學定義為欣賞。在感受和理解的基礎上，運用動靜交替的組織方式為理解和感受詩歌語言服務，通過動作表達的形式進一步感受語言的趣味性。以上兩個語言領域的活動目標更能體現幼兒的年齡和語言學科特點，對幼兒提出了適度的挑戰。
(3)活動目標要詳細。
教學活動目標是教學過程的指南，是評價教學有效性的尺度。因此，只有具體和有針對性的目標才能指導教學過程和衡量學習的成就。所以在制定教學目標的時候要具體，要深入分析教材和孩子的學習能力。比如，當我們面對一個教學內容時，首先要考察里面包含了哪些知識和技能點，能操作到什么程度，才能對所教的孩子有真正的教育價值；其次，要考慮孩子的學習方式和獲取知識技能的方法；在相關的研究中，我們需要分析涉及哪些情感和社會價值。而且，每個活動內容都會有不同的目標側重點。
教學活動的預期結果基本上應該是可觀察或可測量的，而且必須是可測量的，否則就不能充分發揮教學目標的評價功能。因此，客觀陳述要求準確、規范、具體、標準。從表達方式上看，幼兒園教學活動的目標通常以“行為目標”的方式表達。行為目標是
2. 目標性質有哪些設定目標的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實用性和時限性。
1.清晰度s(具體)——清晰度所謂的清晰度，就是用具體的語言清楚地表述要達到的行為標準。明確的目標幾乎是所有成功團隊的共同特征。很多團隊不成功的一個重要原因就是他們的目標不明確或者沒有有效的傳達給相關成員。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目標要明確，不能模糊。應該有一組明確的數據，可以作為衡量目標實現與否的依據。
3.可實現的(可實現的)3354可實現的目標將被執行者接受。如果老板用一些行政手段和權利的影響力，把自己的目標強加給下屬，下屬的典型反應是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但能不能完成就不好說了。
4.r實踐性r(現實)——目標的實踐性是指在現實條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領導者樂觀地估計了當前的形勢，低估了實現目標所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術條件、系統信息條件、團隊環境因素等。以便下達高于實際能力的指標。
5.時間受限t(time-constrained/time-related)3354時間受限目標時間受限特性是指目標是有時間限制的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個明確的時限。沒有時間限制的目標是沒有辦法考核的，否則會給考核帶來不公平。上級和下級對目標的認識程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時限的方式也會給考核帶來不公，傷害工作關系，傷害下屬的積極性。來源：-smart(目標設定管理原則)
3. 目標分幾種類型策劃書有幾種：
一、廣告策劃和宣傳策劃。
第二，產品策劃和營銷策劃。
第三，市場分析，營銷渠道規劃等。
一般來說，策劃書包括幾個步驟：首先是對策劃對象的分析，然后是時間、內容等。如果是活動，要考慮地區差異和當地實際情況。策劃書是你實施某件事的指導思想和具體策略。
所謂的策劃書，一說起來就讓人覺得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是覺得高深，無從下手，甚至緊張。可能是“形而上”和“華麗”這兩個詞讓人覺得。再加上策劃書上寫的3354大部分場景都是“臨危受命”，想“一展身手”，或者說“第一次做不到”。所以趕緊在網上找，讓他們覺得緊張，不知道怎么做。當然也有不愿意動腦子的懶人，或者認為自己一個人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通過合理的學習和訓練寫出一本像樣的策劃書，但前提是我必須學會冷靜判斷，認真思考。
其實策劃書不難。胸中有山溝的人，不用寫什么策劃書，自己也知道該怎么做。然而，這并不意味著他們超凡脫俗，才華橫溢。他們只是對現狀有一個合理的估計，比如任務形式，人員配置，資源狀況，情況的目的，能做什么不能做什么等等。在這個估計的基礎上，他們有了“答案”，這就是規劃。舉個很簡單的例子，讓你給賈老師發郵件。整個過程是一個完整的計劃。雖然不是你做的，但是你完全可以模擬離職郵件的全過程，包括郵件的內容。好了，你把所有的東西都詳細完整地寫在紙上，一個“給賈老師的郵件活動”的方案就出來了。
這就是策劃書的樣子。你可以把策劃書理解為計劃，但它比計劃詳細得多。當然，這涉及到如何評價策劃書的問題。我認為，如果別人能按照你的策劃書去做，不需要你的指導就能達到想要的效果，這就是成功的策劃書。比如《給賈老師發郵件的方案》寫完后，一個不懂發郵件的人按照方案做了，那么你的策劃書無疑是成功的。
以上所說的，無非是一本策劃書的本質和評價標準。這個好像有點理論化，和你急著寫的策劃書沒有關系。——我覺得正好相反。寫策劃書，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白這些事情，很好，你就可以滿懷信心地做一個規劃。我在指導學生做策劃書的時候，通常是這兩個問題我理解不透徹。因為不知道策劃書上是怎么回事，所以經常沒有安全感，不知道該怎么辦。然而，當你弄清楚你需要做什么的時候，那將是塞翁失馬焉知非福。原來這種感覺是建立在隨之而來的自信和思考狀態上的，一般可以寫出比較實際的方案。
說到這，當然我還想說另一層意思：策劃書很簡單，前提是你有足夠的信心。
知道了策劃書的本質和評價標準，才能寫策劃書。策劃書最需要什么？我們需要對我們面臨的形勢、資源和能力有一個充分的了解。用更正式的語言來說，就是“研究”。其實事情沒那么麻煩，你可以想想我們現在的人員和能力能做什么。不了解的話，找一些相關人員了解一些信息，很容易獲取。好了，調研完成了，連評估都完成了。你應該知道你能做什么。
下一步是寫作。寫作是一個完善信息的過程，這也是策劃書的精髓。你的策劃書包含了足夠多的信息，考慮到了方方面面，照顧到了每一個會發生的情況。這就是成功。做到這一點并不難：首先，我們使用“模板化方法”，比如下面這個模板，它提供了你需要思考的完整方面。把這幾個方面全面填上，一個基本的策劃書就出來了：
一、策劃書名稱
方案名稱盡量寫具體，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活動背景：
根據策劃書的特點，這部分要在以下幾項中突出：具體項目包括：基本情況、主要對象、近況、組織部門、活動原因、社會影響、相關動機等。其次，要說明問題的環境特征，主要考慮環境的內部優勢、劣勢、機會和威脅，進行綜合分析(swot分析)，重點分析環境分析的各種因素，詳細描述過去和現在的情況，通過預測情況制定計劃。環境不明的，要輔以調查研究。
三。活動的目的、意義和目標：
活動的目的和意義要用簡潔的語言表達清楚；陳述目的要點時，活動策劃的核心構成或創意以及由此產生的意義(經濟效益、社會效益、媒體效應等。)要寫清楚。活動應該具體，并需要滿足重要性、可行性和及時性。
四。所需資源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活動中心。它可以分為兩部分：現有資源和所需資源。
動詞（verb的縮寫）活動：
作為計劃的主體，表達要簡潔明了，讓人容易理解。但是表達要盡量詳細，能想到的都要寫，不能有任何遺漏。在這一部分，不僅僅局限于文字，還包括適當的統計圖表。計劃的工作項目要按時間順序排列，畫出實施進度表有助于方案驗證。該部分還應說明人員的組織配置、活動對象、相應的權利和責任、時間和地點，還應考慮要實施的應急程序。
這里你可以提供一些參考方面：場館布局、接待室、嘉賓入座、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、mc、場館服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息與溝通、技術支持、秩序維護、服裝、指揮中心、氛圍調節、車輛接送、活動結束后工作人員清理等。請根據事實調整自己。
不及物動詞預算：
活動費用是根據實際情況經過詳細周密的計算后，以明確的形式列出來的。
七。活動中應注意的問題和細節：
內外部環境的變化必然會給方案的實施帶來一定的不確定性。
因素，因此，當環境發生變化時，是否有應急措施，損失的概率是多少，造成的損失有多大，應急措施等。也應該在規劃中說明。
八。活動負責人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如為團體策劃，應注明團體名稱及負責人)。
注意：
1.本策劃書提供基礎參考，小策劃書可以直接填；大型策劃書可以自己設計，不拘泥于表格，力求內容詳實，頁面美觀；
2.可以給策劃書做個封面，力求簡潔端莊；策劃書可以包裝，比如用設計好的logo做頁眉，圖文并茂等。
3.如有附件，可附在策劃書背面或單獨裝訂；
4.策劃書要從紙的長邊裝訂；
5.一個大的策劃書可以有幾個子策劃書。
正如我們所看到的，模板提供了許多方面的思考。這些方面看起來并不起眼，但是把這么多東西結合在一起，就是一個不可小覷的系統。有些人覺得這些東西有些是重復的，其實一點也不重復。每一項都有其內涵和外延。如果還是看不懂，需要查相關資料才能看懂。雖然這些交叉的內容對整體影響不大，但如果你能更詳細地理解，策劃書自然會更完整。有人會質疑第二第三點是不是寫多了。其實根據實際需要當然是有尺度的，但是你一定要寫清楚，寫清楚。因為從某種意義上來說，策劃書的一個目的就是說服人，比如活動批準人，贊助公司等。而這部分恰恰是他們最需要的，直接關系到這個活動的生存權，所以真的馬虎不得。在這里，我特別提出，希望同學們能把提到的這幾項背下來，思想的細微之處，才是一個人過人之處。也許死記硬背這些東西有點煩，但是把需要思考的邏輯記憶變成機械記憶，讓它深入你的潛在思維，會讓你受益匪淺，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我們做完第一部分后，可以用“創作小說”的方法。很簡單。按照邏輯順序，像看小說一樣在腦子里從頭到尾計算、排練每一個環節，你就會知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了誰。當然，記得把想到的都寫下來。都是策劃書上的實用內容。任何缺失都可能是一場災難。如果你的思維運行正確，我覺得這本策劃書可以算是一個成品；當然，“創作小說”的方法不僅可以這樣應用，學生可以舉一反三，靈活運用。
其實在這里，已經形成了一個完整的策劃書，你需要擔心的是后續的執行。有些同學可能對自己的策劃沒有信心，你可以在此之前請這類活動的組織者為你修改。其實我覺得他們改不了多少，只是一些細節上的小錯誤。當我們仔細審視手中墨跡較多的策劃書時，會是一種什么樣的心情？
寫策劃書就是這么簡單；可能有些同學看完這篇文章還是很頭疼。這是什么指導？如果是這種歸因思路，說明你想要的是策劃書，而不是寫——。你不愿意付出自己的勞動，策劃書當然不會出現在你面前。寫策劃書就是要求你認真思考一件事，認真寫一篇文章，然后把這篇文章落實到現實中。不用拼命在網上搜，找不到好的策劃書，而且據我所知網上這種資源很少，所以基本上不會有什么收獲。想做好策劃書，就要盡力自己做，自己寫。沒有捷徑可走。所以希望看到這里的朋友們，可以盡快下定決心做策劃書，不要把希望寄托在網絡上。
當然，不可否認，如果有一些策劃書可以參考的話，是有幫助的。我是一個給學生打工的老師，經常帶學生做一些策劃，包括晚會，電視節目，社會實踐等等。現在，我會盡可能多的在博客上發布計劃，給同學們一個參考。
一個好的計劃的效果是立竿見影的，當你的計劃成功執行時，你可以充分享受價值感。“世上無難事，只怕有心人”。只要你付出，你就會得到回報。最后，指出我的觀點：如果你完全沒有經驗，那就盡力去做正確的事，不要要求任何改變。做到所謂“不求有功，但求無過”，那么你的第一個計劃已經成功了。等你熟練了，你的策劃也就漸漸有了自己的性格。你要讓你的計劃與眾不同，比如你的計劃里有一個獨特的想法，讓人覺得新鮮。創新不多，一兩個就夠了。關鍵是要依附于現實。那么這個時候，你就是一個成功的策劃人了。而你的計劃也會得到更多人的認可，贏得鮮花和掌聲。
4. 目標的種類知識目標：
學習如何詢問某人的出生地。
(特殊問題的形成和使用由哪里引導)
能力目標：
1.進一步發展學生的聽說技能(約會的聽說技能)
2.培養學生的表達能力(如何問別人從哪里來)
情感目標：
1.激發學生良好的合作意識。
2.激發學生對父母、對生活的熱愛。
通過我的學習，進一步細化分類了教學目標，制定了知識目標、能力目標、情感目標，突出了難點。在教學中，我能更好地把握目標，圍繞目標實施教學，開展各種教學活動，為提高課堂效率奠定了基礎。
當然，這只是對今天培訓內容的一個粗淺的體驗和應用。在今后的教育教學過程中，要不斷學習，深刻理解訓練的本質，引導自己的教學思路，邁出進一步提高課堂效率的第一步。
在學生自主學習的基礎上有效完成教學任務是一種成功的目標教學法。
教學目標不僅是知識目標，也是能力和情感目標。
在能力目標中，應該說聽、說、表達能力有很多相似之處，而說的能力是表達能力之一，所以在設定能力目標時應該加以區分。
通過我的學習，進一步細化分類了教學目標，制定了知識目標、能力目標、情感目標，突出了難點。在教學中，我能更好地把握目標，圍繞目標實施教學，開展各種教學活動，為提高課堂效率打下了基礎。
5. 目標的類型有哪些兒童語言教育發展的目標體系主要包括三個層次。
第一個層次是語言教育的總目標，指通過教育要求幼兒在語言發展方面達到的水平，即幼兒在幼兒園教育結束時應達到的語言水平；
第二個層次是語言教育的年齡階段目標，是各個年齡段幼兒園語言教育總目標的體現，將對各個年齡段的語言教育起到指導作用。
第三個層次是語文教育活動的目標，是語文教育的年齡階段目標在活動中的體現。它包括兒童語言的發展目標和具體語言教育活動的目標。
6. 目標特性的定義設定目標的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實用性和時限性。
1.清楚
s(特定)——凈度
清晰是指用特定的語言清楚地陳述要達到的行為標準。明確的目標幾乎是所有成功團隊的共同特征。很多團隊不成功的一個重要原因就是他們的目標不明確或者沒有有效的傳達給相關成員。
2.可測性
m(可測量)——可測量性
衡量意味著目標應該是明確的，而不是模糊的。應該有一組明確的數據，可以作為衡量目標實現與否的依據。
3.完全
(可實現的)3354完整性
目標應該被執行者接受。如果老板用一些行政手段和權利的影響力，把自己的目標強加給下屬，下屬的典型反應是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但這個目標能不能實現，最后是否確定，就不好說了。
4、實用性
r(現實)——實用性
目標的實用性是指在現實條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領導者樂觀地估計了當前的形勢，低估了實現目標所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術條件、系統信息條件、團隊環境因素等。以便下達高于實際能力的指標。
5.時效性。
t(時間受限/時間相關)——及時性
目標的時間限制意味著目標在時間上是有限的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個明確的時限。
沒有時間限制的目標是沒有辦法考核的，否則會給考核帶來不公平。上級和下級對目標的認識程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時限的方式也會給考核帶來不公，傷害工作關系，傷害下屬的積極性。
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